《识字6》天妃宫小学史春妍老师全国一等奖教学视频

　　全国小学低年级语文教学观摩活动——南京市天妃宫小学史春妍《识字6》获奖教学课堂视频。
　　由全国小语会汉语拼音教学研究中心主办的小学低年级课堂教学竞赛10月24日至27日在山东省济南市举行。我市下关区天妃宫小学的史春妍老师执教的苏教版二年级上册《识字6》一课荣获大赛一等奖。
本次参赛共有来自全国各省市的31位选手，史春妍代表江苏省小语会参赛。会议共评选出15个一等奖。
让识字教学充满诗情画意
              ——第三册《识字6》（国标本苏教版）教学设计
设计：南京市天妃宫小学   史春妍
评析：南京市天妃宫小学   王启伦
一、教材简析
《识字6》是二年级上册中的一篇词串识字课文。四行词串分开来看，是一个个既相对独立又相互关联的词语；连起来读，又像是一首音韵和谐的写景诗。短短24个字，勾勒出气势恢弘，景象万千的中华锦绣山河图。诵读词串，不仅可以认识事物，认识生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。在教学中应重视“词串”课文深厚的文化底蕴，在识字的同时，引导学生感受弥漫在“词串”中的美与真情。
二、教学目标
1. 学会本课4个生字。能有顺序的观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。
2.    了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和山河壮丽，
激发学生对祖国的热爱之情。
三、教学设计及说明
（一）激发学习兴趣，培植审美心境。
1 (播放课件)教师以优美的语言向学生介绍自己家乡的美丽风光。
2 学生交流:自己曾去过的好看好玩的地方。
3 正像同学们介绍的那样，咱们的祖国很大，好看好玩的地方可多呢！这节课我们就一起来学习《识字6》，去祖国各地走走看看。[板书：识字6]
【评析：优美的画面，舒缓的音乐，教师富有感染力的语言，学生已有生活经验的再现与交流，使“祖国”这个抽象的概念变得具体可感，帮助学生与文本之间架起一座桥梁，拉近了学生与文本的距离，并且悄悄地培植了学生审美的心境，种下了情与美的种子。】
（二）扎实初读训练，读中认字识物。  
1.学生自由读词串，借助拼音将字音读准确，词语读连贯。
2.指名读词串，提醒生字字音，借助拼音相机正音。
3.将四行词串连起来读，要求不仅读正确，而且注意节奏。
4.（出示挂图与词卡）看看图，读读词，将词卡贴在相应的图画旁。
5.引导学生在图上找到“秋风”，认识“骄阳•椰树•牦牛”，了解图上画的是“塞北，江南，海岛，高原”这四处的风光。
6.（出示地图，标出长江和长城。）引导学生在地图上把这四个地区找出来，了解其大致地理位置。
7．学生对照图画再读词串，试着想象这四处的风光。
8．通过读书想象，你觉得哪儿最吸引你，你最想去走走看看？（学生交流）
【评析：借助课文图画帮助学生认识生字，理解词义，认识事物，符合低年级儿童的心理特征，同时也较好的揭示了词与词之间的逻辑联系，事物与环境之间的关系，渗透了词语分类，学看地图等方面的知识，将课堂学习与社会生活联系起来，拓展了课程的时空。】
（三）营造诗意境界，升华情感体验。
1.学习第一行词串，领略塞北风光。
① （播放课件）欣赏塞北万马奔腾的景象。学生交流自己看见了什么？试着将看见的画面读出来。
② (播放二胡名曲《赛马》)引导学生做好骑马的动作，跟着音乐策马扬鞭，想象体会在塞北骑马的感觉，再读出感受。
2.学习第二行词串，感受烟雨江南。
① 同学们，你们了解江南吗？读过或背过哪些和江南有关的课文或诗句？（学生交流，背诵。）
② （出示水墨画：烟雨江南）正像同学们介绍的那样，我的家乡江南是著
名的水乡，这里处处绿水荡清波。这样的美景能读出来吗？（指名读词串）。
    ③ （出示朱自清《春》中描写春雨的句子及杜甫的《春夜喜雨》）师用轻柔的语气介绍并引读：江南不仅水多，春天的时候雨也很多，像牛毛，像花针，像细丝……帮助学生感受江南春雨。
④ （出示雨中杏花图）瞧!在春雨的滋润下杏花更娇艳了，将水乡江南装点的更加美丽。（播放民曲：江南丝竹）配乐再读词串，边读边想象，蒙蒙细雨中我们漫步在如诗如画如梦的江南水乡，流连忘返。
3. 学习第三行词串，体验海岛风情。
①    同学们，你们去过海岛吗？能给我们介绍一下你在海岛都玩了什么吗？
（学生介绍，相机引导学生带着自己的快乐感受读词串。）
②    （播放课件：教师自己在海岛玩耍的照片）教师介绍自己快乐的海岛之
行。师生共读词串。
4．学习第四行词串，走进冰雪高原。
① （播放课件）：学生在《走进西藏》的歌曲声中欣赏高原风光。
② 走进高原见到了什么？（学生回答，引导读出见到的壮观景象。）
③    （出示牦牛休息图）让我们走近牦牛，看看它们在做什么？（学生回答，
引导读出这样和谐的画面。）
【评析：学生的个人经验，直接经验，生活世界是重要的教学资源。指导学生诵读词串时，教师充分尊重和利用学生的已有知识和经验，在此基础上通过音乐，影像，文字，想象等手段，帮助学生升华情感体验，将词串中词与词之间的留白补充完整，建构成各不相同的，打上个人生活经验印记的图景，再通过一次次的朗读把自己的感受表达出来。在想象体验诵读的过程中，一方面发展了学生的想象力和整合力，另一方面也使学生沉浸在词串的诗情画意中，享受着审美的乐趣，在美的氛围中陶冶情操。】
（四）指导反复吟咏，读出诗情诗韵。
1．配乐配图读词串，每一行读出不同画面。
2．其实无论是塞北，江南，还是海岛，高原，它们都有一个共同的家，那就是我们的祖国。让我们再读词串，边读边想象画面，将祖国的美景记在心中。（齐读）
3．你们看，词串的第二，第四行最后一个字的韵母都是“an”,所以我们读起来琅琅上口，真像一首小诗啊！我们再读一读，品味品味。（学生再次齐读。）
（五）生动形象识字，扎实写字训练。
1. 去掉拼音认读生字。
2. 自主识记生字，不会写的字借助书后的笔顺表自学。
3. 重点提示： （1）“塞”的笔顺。（2）提示：“岛”下面是“山”。（课件演示：岛就是水中突起的小山，有了这样的小山，鸟儿飞累了就可以停在上面休息。所以“岛”字外面一只鸟，里面一座山。）
4.    配乐做静心操。
5.    学生描红。教师范写生字“岛”， 学生书写。
6. 写字互评。
    【评析：二年级的孩子已初步具备了自主识字的能力，教师要把识字的主动权交给学生，调动学生识字的积极性和创造性，让学生自己经历识字的思维过程，提高学生自学生字的能力。教师只在学生易错出点一下，避免繁琐分析。一个汉字就是一幅美丽的图画，在识字教学中，教师充分挖掘汉字的文化底蕴，发挥汉字育人功能，将字理与现代化的教学手段结合，让汉字“开口说话”，使识记生字变得情趣盎然，在识字的同时重视学生人文精神的培养。】
     备注：本篇是我在山东赛课的教学设计，恳请各位专家领导同行批评指正。

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